Mnemonics används mest intensivt för att undervisa förskolebarn i dagis, men experter inom denna vetenskap försäkrar att det i en lätt modifierad form kan användas för alla andra åldrar, inklusive skolbarn i grundskolor och till och med medelklasser. Naturligtvis är metoderna och teknikerna för undervisningen något mer komplicerade, så det är värt att överväga dem mer detaljerat.
Åldersfunktioner
De första grunderna för mnemonics ges i dagis - det är där som denna teknik används oftast. Men skolan ägnar inte alltid tillräckligt uppmärksamhet åt detta. Principerna för att presentera information om synlighet, kopplingar till associativt tänkande och förmågan att intressera adressaten är fortfarande relevanta, men i allmänhet använder minnesmärken för barn i skolåldern en något annan verktygslåda än den som används i dagis.
Så med åldern börjar barnet gradvis förstå vikten och nödvändigheten av att lära sig, även om det presenterade materialet inte är särskilt intressant för honom. Detta gör det möjligt att använda metoden för att förmedla absolut all användbar information från skolplanen, även om presentationsformen inte väcker intresse för en ointresserad person.
Dessutom är ett vuxet barn inte längre så fäst vid ljusa färger, och därför kan information skickas utan några bilder alls. Samtidigt ökar volymen i hans minne betydligt, på grund av vilket till exempel poesi används aktivt för memorering. Naturligtvis kan inte alla lektioner sättas i poetisk form, men för samma memorering av utländsk ordförråd är detta en mycket praktisk lösning.
Bilder kan fortfarande användas, men det är inte ljusa färger som är viktiga här, utan möjligheten att utöka förståelsen eller lägga till associationer. När man studerar biologi är till och med ett svartvitt fotografi av ett djur mycket mer användbart än den ljusaste ritningen, och i fysikundervisning, ett visuellt diagram över krafternas verkan eller mekanismens arbete. I båda fallen är det bättre att komplettera illustrationerna med text som gör att du kan dra rätta slutsatser utifrån vad du såg, medan den verbala beskrivningen utan en bild kan ge en felaktig uppfattning om ämnet som studeras. Respektive, ritningen ska alltid vara entydig och undvika tvetydiga tolkningar.
Lågstadieskola
Övningar i minnestecken för grundskoleåldern liknar på många sätt dagisövningar, men de har också sina egna detaljer. Här ägnas särskild uppmärksamhet åt poesi, eftersom många av de studerade begreppen inte kan förmedlas av en bild och poesi samtidigt hjälper till att förbättra barnets minne. För årskurs 1-4 har ett stort antal barndikter skrivits, där de grundläggande reglerna för samma matematik kort avslöjas.
Några av reglerna är inte skrivna i poesi, utan helt enkelt i lätt att komma ihåg formuleringar som "Jag är redan outhärdligt att gifta mig" - det sista exemplet listar ord som slutar på "w", i slutet av vilket det mjuka tecknet inte är skrivet. Tack vare detta får även tråkig information barnet att le och hjälper till att behålla sitt intresse.
För barn under tio år finns det fortfarande en känsla av att sätta in lärande, eftersom de inte alltid är redo att lära sig svårt material bara för att det är nödvändigt. När det är möjligt bör vissa aktiviteter vara mindre formella - ett barn som känner sig fritt och självsäkert presterar ofta bättre. Så, en populär metod för att lära sig främmande språk är informella sammankomster med te i klassrummet - under en tid förbjuds de närvarande att tala sitt modersmål. Samtidigt kommer ingen att ställa barnet svåra frågor, och det är absolut omöjligt att få betyg här, och faktiskt behöver du inte lära dig någonting - att komma in i språkmiljön kommer barnet säkert att komma ihåg något nytt.
Old school
Närmare tonåren kan ett barn redan tvinga sig att komma ihåg information, även om det inte är intresserat, men det betyder inte att processen inte kan förenklas.
Vid den här tiden kan en nyfiken student vara intresserad av statistik om vad han studerar. Argumenterar om samma fysik, en student kanske inte är intresserad av en detaljerad presentation av enheten i form av ett helt stycke, men han kan vara intresserad av bilden i boken och en kort tabell över huvudparametrarna bredvid den. Detta är en pressning av nödvändig information, beräknat på det faktum att en person med väl utvecklad logik och minimal kunskap om ämnet kommer att ersätta allt annat själv. Även om en sådan presentation kräver minimal förberedelse, ser informationsblocket i sig mindre och därför inte så nedslående. Om du också följer de inlämnade siffrorna med intressanta fakta och jämförelser blir det mycket lättare att komma ihåg dem.
Ett annat levande exempel på mnemonics är att skriva uppsatser om ett specifikt ämne. Mycket mer information lagras i vårt minne än vi kan föreställa oss, men det måste regelbundet röras upp och systematiseras så att det inte glömms bort - då kommer mängden minne att växa. Genom att bjuda in barnet att prata om ett visst ämne, som han själv kanske inte har tänkt på, får lärarna honom att ur minnet extrahera allt som är känt om ämnet, anstränga hans logik och ibland - ställa sig själv oväntade frågor och söka själv svar på dem. Om uppgiften inte heller består i att skriva en uppsats utan att formulera ett detaljerat svar från huvudet och tillhandahålla det nästa dag, kommer en sådan formulering av frågan också att träna mängden minne.
För mer information om hur man använder mnemoniska tekniker för att undervisa barn, se följande video.
